研学夏令营，让学生在丈量大地的脚步中成长

　　7月12日，山东省济南市舜华路街道涵玉翠岭社区暑期托管班，志愿者给孩子们讲解航天知识。郝鑫城摄/光明图片

　　欣赏《华阴老腔》《二虎守长安》，在曲江池畔体验“唐流彩”“黑金描漆”两项非物质文化遗产技艺，在半坡遗址制作并吹奏陶埙，在大明宫遗址投壶、射箭，参加一场别开生面的“大唐运动会”……7月1日开始，五天四夜的“西安拾遗研学之旅”让上海市北蔡中学的学生们收获满满。

　　“活动结束后，我们评选了研学全能奖、进步奖、爱心奖，同学们在研学中学会了自律、团结协作、互帮互助，扩大了视野，相信这些品质和技能将会被带到他们未来的生活、学习中。”带队教师说。

　　2023年暑期是新冠疫情“乙类乙管”防控措施落地后的第一个暑假。不少中小学生选择外出研学放松身心、增长见识、开拓视野。然而，据媒体报道，“研学热”也暴露出一些问题。有的变成了“景点+课本”“景点+作业”，同质化严重；有的“只游不学”，成为赶行程、打卡；有的实践性缺乏，止步于“看”“听”。研学活动应该秉持怎样的育人指向？如何让这一“行走的课堂”更具适龄性、实践性，让学生真正收获体验与成长？记者进行了采访。

　　行走中究竟学什么？

　　——学会知识迁移、促进人格养成

　　“游园会让我感受到植物的奥妙，还学会了一些观察‘小诀窍’，了解到了植物叶片的多样，例如有些是光滑的，有些是有棱的。”6月的一天，在北京市少年宫里的教学植物园结束“探秘自然乐园”之旅后，东城区板厂小学三年级学生张真语意犹未尽，“今天可算明白‘世界上没有两片相同的叶子’这句话的科学内涵了，也体会到大自然有无穷奥秘等待我们去探索。”

　　番茄的叶是单叶还是复叶？叶脉纹路是怎样的？孩子们在老师的带领下以“叶叶各不同”为主题，在植物园里观察叶片。同学们渐渐感到，平时俯首即见的叶片，每片都有独特的形状和质地。

　　“平时比较多的形式是一个老师带一个班，今天一个学校三年级孩子们都来了。”北京市少年宫自然教育部部长李广旺表示，利用园区丰富的植物资源，这里为研学的孩子们打造了“植物大课堂”，结合中小学的科学课、生物课、劳动课等，根据植物生长特点和适合的观赏项目，在相应月份打造了小学低年级段、中年级段、高年级段，以及中学段研学（夏令营）课程。

　　4至6岁孩子通过长城主题的手作、绘画、泥塑，与家长们进行亲密协作，设计属于自己的长城模型；7至14岁少年通过长城遗迹探访、长城营造工具及材料收集，与小伙伴分享创意、分工协作，完成“高空操作台”建造。一边，孩子们垒长城、做香囊，另一边，家长们也化身传说故事中的人物角色，为孩子们带来了一场别开生面的舞台剧演出……6月底，在北京延庆的八达岭镇石峡关谷，一场非遗文化研学活动火热进行，同以往老师带着学生“组队行进”不同的是，亲子互动成了研学行的新方式。

　　“虽然有给孩子念绘本的习惯，但从没尝试过用演出的形式把书上的故事还原。看到孩子们听得认真又开心，我们这些家长都觉得很值得。”家长陈妈妈欣慰地说，“后来从老师口中得知，孩子在做香囊的时候非常认真地挑选香料，特意加入了柠檬草、薄荷、艾草等，提醒我开车别犯困，我特别感动。”

　　“旅行、游历见闻往往奠定了人的认知和体验基础。对古今中外杰出人才成长的研究表明，没有充足亲历亲闻体验基础的人就不可能理解、融汇大量的‘闻知’，也难以生成足够的‘说知’促动自己创造，也就很难有大成就。”中国教育科学研究院研究员储朝晖分析，研学活动引导学生成为学习、生活的主人，用智慧对待生活，确立自身主动性、主体性、自主性。

　　“不少孩子在知识学习上表现很好，但身心发展明显不平衡。当下，个别学生出现一些心理问题，这可能和平时与大自然接触少有关系。所以这类‘第二课堂’活动，可以更好地帮助学生调适、放松，走出平时学习的紧张感。此外，我也观察到一些学生因校内学科知识学习落后，产生自卑心理，通过实践课程，反而发现了自己的强项，增强了自信心。”李广旺表示。

　　“在研学过程中，学生要通过理解、分析、判定等过程，找到自己在该活动中的定位，这有利于丰富人生阅历，也有利于未成年人认识自我，认识社会，养成健全人格，促成其社会化过程。”储朝晖补充道。

　　“研学热”如何走向“真研学”？

　　——优课程、双导师、重实践、有评价

　　“孩子们，把鹦鹉螺的壳放在耳边，你是否听到了‘悄悄话’？”在悬挂着鲨鱼、魔鬼鱼等真实海洋生物标本的广东省博物馆展厅，广州天河第一小学的孩子们一边听讲解，一边在研学手册上认真地记录。

　　6月30日，“大开‘研’界·走读广州——广州中小学生研学实践教育高质量发展”系列主题活动里，这样一堂“真研学”示范课为广大师生提供了更科学、规范的研学指引。

　　“真研学”的主要特征是什么？该市教育局有关负责人给出了答案：优课程、双导师、重实践、有评价。

　　“课程是研学的核心。此前广州组织了两批学校进行课程资源研发，设计出35门研学实践系列教材，本次示范课上使用的研学手册，就是以此为蓝本，经过市教研院专业老师的指导优化，按‘课前导入-实践体验-自主探究-成果展示-研学评价’的授课模式设计的。”该负责人表示，在师资方面，通过1名基地营地研学导师＋1名学校名师组成的“双导师”授课模式，激发孩子们的学习兴趣。

　　“一半的时间是在园区里，以老师讲解、学生观察、师生互动为主，另一半时间是动手项目。”李广旺介绍，“学校和我们预约后，会有相应教师和学校教师沟通，在所选课程菜单基础上，如‘三四年级-植物的花’，再有针对性地进行重点备课和再打造，如教给学生见到一株植物怎么去观察？你看，学生人手一份任务单，根据叶片寻找相应植物，这样能更好地锻炼观察能力。”

　　“研学不光是让学生简单体验，更应强调跨学科研究性学习和设计，”广州市天河中学副校长谭小霞介绍，“如我们设计的‘寻香之旅’示范课，除了欣赏香具、制作香牌之外，还引入传统香礼、香料的起源和贸易等知识，让学生深入学习香文化，培养乡土人文情怀。”

　　“真研学”鼓励孩子们发挥创造性和想象力，把创意“物化”。该负责人表示，除了导师教学的内容，孩子们还可以通过小视频、调查报告等方式呈现自己的研学收获，优秀作品将在市区融媒新花城平台展示。

　　如何打造“破圈”的优质研学？

　　——“跨界思维”与“立体构思”不可少

　　插花、品茶、绘制古纸花笺，在悠悠古琴声中体会文人雅士的闲情逸致；现场换装，身着汉服，体验金钗钿合的魅力；丰富的手工操作环节中，体验火漆印章、古籍修复的完整流程，《永乐大典》中经典内容的临摹、涂色，还可亲手制作一本属于自己的线装书。近日，国家典籍博物馆推出的“小小雅士”体验营主题研学活动再现了文人雅集的“胜景”。

　　“目前‘小小雅士’七、八月的名额都已被报满，热度超出了我们预料。”博物馆负责活动报名的工作人员表示，该研学活动主要面向9～12岁青少年，“我们通过赏花、插花、汉服再现了文人雅士的风貌，帮助学生理解中国古代的文人意趣。设计中，我们精心挖掘了诸如‘古籍中的字体’等孩子们熟悉的元素，帮助他们实现对已有认知的融通。”

　　“新式的研学、游学，一定要有育人导向。作为研学承接地，要将文化重镇与艺术定位相结合。”中央美院美术馆公共教育负责人任蕊表示，“首先要有系统性思维，很多孩子到北京研学，是为了一睹高等学府的风采，可借此打造‘升学信念游’；学校美术馆有艺术展、校史展，可以此为同学们‘开启艺术之旅’；同时，借助新科技，我们与798艺术区联动，打造了全息影像新科技体验的深度研学营，让学生感受北京的艺术文化氛围，凸显了学校的社会服务功能。”

　　储朝晖表示，近年来教育需求多样化，人们对增值性和成长体验要求也随之增多。“新课标强调学习由‘解题’转变为‘解决问题’，强调通过真实情景中的深度学习加强知行合一，倡导‘做中学’‘用中学’，在学习中重视学习经验向其他情境的迁移，这些都为研学活动提出了新的要求。”

　　储朝晖认为，研学组织者应具有跨界思维与多方协调能力，“首先，传递的知识应严谨、科学，但不能照搬学校教学，要让参与者获得多样性的体验；要将主体、时间、空间、内容、设计参观、参与等融合，让学习者在活动中联想、反思，引导其联系已有知识，增强发现和解决问题的能力”。（记者 周世祥）